教育公平的阳光应当继续照耀农村的孩子们 - 德化论坛

教育公平的阳光应当继续照耀农村的孩子们

----作为师范院校毕业的未就业生的呐喊

我们可以说，教育公平是一个历史范畴，在不同的国家和不同的历史时期有着不同的含义。它既是对社会现实的一种反映，也是对社会现实的一种超越，是社会现实与教育理想的统一，包含着三个层次： (1)确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；(2)提供相对平等的受教育的机会和条件；(3)教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和机会”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。

留守在农村的孩子们大都因为父母在家务农，在城关没有房子，收入有限，守于“留守”在农村的一部分，他们渴望学习，渴望像城里的孩子一样受到教育。。。。。。

随着“大城关”战略的实施，进城的人多了，优秀教师“考进”城的多了，这都没有错，也不是说留在农村的都是没有责任心的老师，我们仅希望农村的孩子们能够得到更多公平的教育。

我们大都是从农村走来，多少年来，学习知识，增长才干是农村孩子们跨出“农门”的“最佳方式”，“望子成龙、望女成凤”是天下父母的心愿，想想如果是我们自己的孩子在农村，我们又会什么样的渴望。

实施支教了，农村的孩子们乐了。优秀教师又“回来了”。孩子们用最为朴素又最为尊敬的方式问候“老师好”。我们要感谢克服困难全身心投入农村教育的老师们—--他们，辛苦了。

日前，省教育厅、省公务员局、省委编办联合发出指导意见，实施县域内义务教育学校教师校际交流，促进师资均衡配置，全方位推进城乡义务教育均衡发展，真正实现城乡教师同薪同岗同服务。

《意见》规定：

加大教师周转房建设力度：结合中小学布局结构调整，选择距离学校较近、环境适宜、交通方便的地点，采取改建、新建、租借等多种形式建设教师周转房，并优先保证校际交流教师使用，解决校际交流教师的住房问题。

完善教师校际交流激励机制：将长期在农村任教，且有实际困难的教师住房纳入当地保障性住房建设体系。提高农村教师在各级各类评先表彰中的比例，对长期在农村任教、表现优秀的教师给予奖励。对积极参与校际交流、在教育教学工作中发挥骨干示范作用的教师，在评先评优、职称评聘等方面给予倾斜。具备中、高级职称资格的教师交流到农村学校、薄弱学校工作，优先聘任中、高级职务；交流到异校中、高级岗位的教师，其在原学校聘任的中、高级职务的细分等级可以保留。

发挥教师职称评聘导向作用：实施城镇学校教师农村任（支）教服务期制度，城镇中小学教师评聘中、高级教师职务应有农村学校任（支）教1年或薄弱学校任（支）教3年的经历，其中城镇义务教育学校40周岁以下（含40周岁）教师评聘高级教师职务应有农村学校任（支）教2年以上的经历。

-----为此，我们应叫好。

然而，城关教师不足的问题突出，问题什么时候都会有，都需要有人去想办法解决----这也是执政者的“民心工程”。

几点建议：

1、

扩大教师招考数量，优化教师队伍结构。

2、

规范支教服务制度，让优秀教师合理流动。一要提倡主动。有热心、党员、中层干部应主动报名。二要提倡公平。支持教师数量不够时，应采取公平公正的方式开展选派。三是坚持表彰。在评先评优、职称评聘等方面给予倾斜。

3、

强化廉政建设，不让老实教师“吃亏”。一所学校的校长，官不大，权力不小，找的人不少，不能出现有送礼才有“优秀”，有“要”的人常常“优秀”，建议县纪委、检察院、教育部门要加强监督，开通举报热线，及时查处违法违规人员。让培养人才的校园永远是净土。