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长大贵贱不当老师

-------孩子的真心话

作者：张贵峰

农村中小学教师生存状况怎样，他们究竟有多贫困？近日《中国青年报》记者在山东农村采访的一组报道，给出的答案令人触目惊心：从教近30年的高级小学教师王振业，月工资六七百元，因为连“旧草房都修不起”，10年来一直住在防震棚里，女儿读大学，“每天仅花一两元钱，不敢吃”；22年教龄的王伟老师，月工资500，“油盐酱醋不周全”，只有利用节假日下矿井卖苦力；工作36年的魏光明老师，妻子病逝，欠债5万，只能拾柴烧火，用泥锅做饭，栗子面煎饼一顿只吃一块，同事笑言“和原始社会一样”……（《中国青年报》7月14日）

无疑，这样的贫困几近赤贫，这样的生存除了用“挣扎”、“煎熬”来形容外，再找不出恰当的语言来“描画”了。因为这样的贫困，他们成为农村中新兴的弱势群体，生病不敢看、有事就得借钱，还是因为这样的贫困，他们甚至成为自己学生瞧不起的对象，“长大贵贱不当老师”，经济地位还不如文盲打工仔。

但是，教师的贫困仅仅属于他们自己吗？据悉，由于极端贫困、社会地位低下，农村中小学教师流失严重，留守者80%是中老年教师，与之相伴随的是严重的辍学现象。据保守估计，仅山东每年的辍学者，就有三四十万，新文盲不断滋生，“农村人口素质不是提高而是下降”了。其实，这还不是最严重的，据不久前一份对全国6省14县农村初中的调查显示，辍学率平均高达40%，全国农村中小学生数千万，背后该是一支多么庞大的辍学大军？一句话，农村教师贫困的最直接代价是农村教育本身的失血、贫困。（数据来源链接附后）

农村教师贫困见证的还有教育投入、教师工资保障机制的贫困。山东省教育厅的一份评估报告显示，全省122个县（市、区）没有将教职工工资列入本级财政预算，82个县（市、区）的工资标准不统一；绝大多数农村中小学没有预算内公用经费，近40%的县乡中小学公用经费甚至为零。常常“财政困难、经费紧张”，是一些地方官员挂在嘴边的关于教育投入不足的理由，或许，这确实反映了某种实情，但其真实程度究竟如何？究竟是经费不足，还是经费花得不合理，导致了农村教育投入的极端贫困状态？看看城里那些动辄耗费数千万乃至数亿建立起来的重点、示范学校，再看看农村那些年久失修的危旧校舍，还有“同一个县，相同性质的城乡教师之间收入可以相差5倍”的现实，答案自然不难明了。

最后，农村教师的贫困，也揭示了当前教育法治在农村地区的贫困现状。因为，无论政府教育投入，还是教师待遇保障，都是国家教育法治的基本内容：《义务教育法》第12条规定：“义务教育所需事业费……各级人民政府负责筹措，予以保证。”《教师法》第25条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”很明显，这些法治规范在农村的失守、困顿，是导致农村教师、教育贫困的制度性根源。

“百年大计，教育第一”、“再穷不能穷教育”、“教师是太阳底下最崇高的职业”，这都是些讲烂了的道理，就算不论“第一”“最崇高”，维持教育和教师延续、生存的起码体面总还是要讲吧。如果任由这种贫困发展下去，教育和教师没了体面，那么孩子受教育的体面、社会和谐发展的体面、民族前途命运的体面，又在哪里？

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