用爱点燃留守儿童心灵的火花 - 憨鼠网

【德化网 讯】 葛坑镇地处德化县北部边陲,与三明市尤溪县毗邻,管辖12个行政村，人口16317人，现有中心小学1所、完小1所、教学点2个（其中中心、大岭、富地为寄宿制学校），现有学生总数391人（中心286 人，兰田39人，大岭48人，富地18人)，教师总数74人，是全县农村办学规模第二大的学校。

近年来，伴着农业产业结构调整和德化“小县大城关”战略的实施，越来越多的农村剩余劳动力进城务工和从事第二、三产业，一大批未成年的孩子被留在家里，由此出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童。据统计，本学年度我镇小学共有“留守儿童”150人,“留守儿童”的比例达到 38.36 %。

这些留守的空巢孩子,他们过早远离正常家庭氛围,他们缺乏父母的关爱和监督,他们当中有很多孩子的人格、行为、品行等都正在经历着严峻的考验。农村留守儿童的教育问题，不仅给和谐社会建设带来了严峻的挑战，也成为农村教育的重点和难点。这些留守儿童的生活、学习、前途和未来，都牵动着我们的心。“留守学生”关爱工作开展以来，葛坑中心小学在加强留守学生思想教育与管理方面做了一些探索：

一、进一步提高对加强“留守儿童”教育和管理的认识

孩子是民族的希望，是祖国的未来。我们充分认识到：关心“留守儿童”这个孤独、寂寞的弱势群体，对农村劳动者素质的提高，农村的稳定和发展，社会主义新农村建设，甚至于对我国现阶段社会的稳定、未来经济的发展都有着直接影响。学校经常召开专题会议，研究“留守儿童”的教育和管理问题，进一步提高全体教师对“留守儿童”教育和管理的重要性的认识，通过多种渠道，采取切实可行的措施，给予这个特殊群体更多的关心和爱护，让这些“留守孩子”感受到家的温暖，促进他们的身心和谐、健康地发展。2007年葛坑中心小学的“建立学生成长伙伴制”和“用爱点燃'留守儿童'心灵的火花”等做法在《福建教育信息网》刊载。

二、认真寻找加强对“留守儿童”教育和管理的对策

据调查，本镇“留守孩子”中，单亲外出占63.34%，夫妻双双外出打工占36.66%，他们把子女留在农村由爷爷奶奶、外公外婆照料，或寄养在叔叔、姨妈、姑姑等亲戚家中，或寄养在邻居家中，客观上造成了准孤儿，准单亲家庭。多数“留守儿童”不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属一起生活。

“空巢、留守”生活对儿童的影响大多是负面的，主要体现在学习成绩不稳定、行为道德失范、心理畸形发展等，如果这些性格缺陷得不到及时矫正，会给学校教育和管理带来一定的难度，甚至于这些儿童极易走上违法犯罪道路。从在校生的调查中发现，有15%的留守儿童成绩很差，各班倒数几名的几乎都是留守儿童。大多数教师也认为留守儿童大多是“双差生”、“问题儿”。他们的学习状况令人担忧，他们对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向。还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，具有破坏性。而且留守儿童由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性，自私冷漠。因此对“留守儿童”的教育和管理必须建立一套严格的约束机制和科学的激励机制，本着统筹规划，分工协作，责任明确，动态调整的原则，做好农村“留守儿童”教育和管理等相关工作。

三、全面落实对农村“留守孩子”关爱行动的措施。

近年来，我们采取了一系列行之有效的措施，加大对“留守孩子”的帮扶和关爱的力度,促进了社会的和谐和发展。

一是形成关爱网络。为了进一步优化留守儿童成长、发展的社会环境，加强留守儿童教育、服务、帮扶工作，构建关爱留守儿童成长的长期阵地和长效机制，葛坑中心小学被团市委确定为全市6所“留守儿童希望园工程”首批创建试点校之一。学校成立了以校长为组长，各班班主任为成员的“留守儿童”关爱领导小组，制定了详细的关爱计划和关爱行动方案及管理制度，分工到位，措施强化，责任落实。 组织人员对“留守儿童”进行造册登记，建立“留守学生”档案卡，包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人方面（姓名、家庭住址、亲属关系、联系电话、文化程度、辅导能力等），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。建立葛坑中心小学“留守儿童”情况统计表。档案的建立，有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。学校要求班科任老师努力做到“三知”、“三多”、“三沟通”：即知道留守学生的个人情况、家庭情况和学习情况；多与留守学生谈心沟通，多参与学校学生集体活动，多到其家中走访；定期与留守学生父母、托管人、教师联系沟通。并尽力使留守学生不辍学、在班里学习不掉队、在校没有严重的违纪现象、在学校能快乐学习。 形成以学生为中心的关爱网络。

二是建立结对帮扶制度。作为留守儿童教育的主阵地，在建立“留守儿童”档案和联系卡的同时，也建立留守儿童结对帮护制度，让位教师与留守儿童开展结对帮护活动，以“三个一”加强与留守儿童父母的交流和沟通，即每周一次电话、每学期一封信、每学期做一次家访，使留守儿童在学习、生活、心理健康、情感交流和思想上得到关怀和帮助。

三是加强心理健康教育。