市妇联联手本报开展“留守儿童六一特别行动” - 憨鼠网

【核心提示】

每次下雨，南安西峰小学学生青青，隐约中总有些失落。她总也等不来妈妈的小雨伞，“下雨的时候，很多同学都有爸妈送伞，我却从来没有。”青青的父母都在外地工作，而她则留在老家接受教育，因为“流动成本”的问题，她与父母在一起的时间很少。

像青青这样生活的孩子群体，社会给了他们一个称谓———留守儿童。当社会向城市化转型时，大量农民工涌向城市，同时，许多人到外地经商，使得这个群体慢慢庞大起来，一系列的问题也逐渐凸显出来。

从加入留守儿童行列的那一天起，他们的时间和空间开始分割。曾经，和爸爸妈妈生活在一起，承欢膝下；如今，则是离开父母的视线，独自面临各种问题或挫折。

据泉州市妇联初步统计，泉州市有近13万名的留守儿童。因为缺乏父母的贴心照顾，部分留守儿童在身心健康、道德品质、人身安全等方面存在着诸如生活无规律、性格内向、学习跟不上等各种问题。

专家认为农村教师充当代理家长是解决留守儿童家庭教育缺位问题的一把钥匙。然而师资力量的薄弱，面对这个庞大的群体，更需要社会的力量。

在“六一”儿童节即将到来之时，泉州市妇联联合本报为留守儿童征集千名“代理妈妈”，共同关注泉州的留守儿童。为此，本报今起推出《关注留守儿童，架起沟通桥梁》策划，关注千名代理妈妈新鲜出炉的台前幕后。

南安留守儿童小龙的70多岁的奶奶，独自带着5个孙子、外孙

【样本调查】

两岁学手语的小女孩

2007年5月16日，午饭时间。

6岁的小颖比画着手势，示意爷爷她想吃火腿肠。这些自学的手势，是她多年来和爷爷之间交流的主要途径。

小颖在泉州市第一幼儿园小三班就读，母亲在宝达公司上班，父亲则在酒店工作，两人忙于工作，从8个月大开始，小颖就一直和爷爷奶奶住在一起。

将近6年的时间，这祖孙三人大部分时间都在安安静静中相处着：70多岁的爷爷弱听，听不太清楚说话；50多岁的奶奶是聋哑人。爷爷奶奶要照顾小颖的生活起居，于是，说话不是很多的小颖从两岁开始就学会了手语。

“跟颖颖相处交流的时间很少”，说起这，颖颖妈妈很心疼：平常每天会给小孩打10分钟的电话，孩子想我们时也会给我们挂电话；每周的星期天晚上8点我们会回家和小孩待到第二天早上8点，孩子睡得早，晚上10点多就睡了，所以在一起玩的时间只有三四个小时。

而在这种环境下，颖颖却很早习惯了独立的生活：自己吃饭、穿衣服，平常在家自己听音乐、看电视，也会自己跑出去和邻居家的孩子玩耍。

虽然不担心活泼好动的女儿会孤独、不开朗，但是幼儿园老师反映说，颖颖非常好动，上课都定不下心来，学习不是很积极。对此，颖颖妈妈很是无奈：“我最担心的是小孩的学习没人督促，颖颖又不够自觉，再一年半，她就要上小学了，到时我跟她爸爸商量一下，要不要把工作辞了。”

留守儿童小龙的转变

小颖是泉州留守儿童中，一种典型的生活方式———父母忙于工作，孩子则交付给家中老人照顾。而南安市西峰小学六年级学生小龙，则因为父母常年外出，而走进了另外一个误区。

“他除了问老师布置的作业和背诵课文外，几乎不开口，同学都在操场上玩，他却在班里抱本书坐着。”去年年底，出奇安静的小龙让班主任洪小婉印象深刻。

小龙，今年13岁，7年前父母到泉州打工，他则托付给年过七十的外婆照顾。半年前，小龙只有一个小小的世界：学校抱本书，回家看电视。

在小龙的家里，古稀之年的外婆告诉记者，他有五儿一女，13个孙子，儿子都到外地打工了，所以包括小龙在内家里有5个留守孩子。“10多年前，丈夫就过世了，我一个人照顾这些孙子，也不知什么时候才能熬出头。”

“我不喜欢和别人讲妈妈的事，因为讲了会更伤心。”在孩子眼里，思念因为时间和空间的分割，而变得更加痛苦。

小龙的内向和孤独持续了6年的时间，直到有一个人主动走进小龙的世界，他的性格和生活才开始明显转变。

2006年6月，西峰小学开始推广结对帮扶制度，在生活和教育方面给留守儿童关怀。洪小婉和小龙结对子，成了小龙的义务家长。

在学校组织的“小手拉小手，伴我成长”的活动中，洪小婉经常鼓励小龙参加学校活动，在老师和同学的主动接近下，小龙慢慢表现出了开朗的一面：“两个星期后，小龙第一次主动找我说话，反映班级卫生角太脏乱，还提了意见；8个星期后，我看到小龙开始和同学一起到操场上玩耍……”提起小龙的转变，洪小婉很是欣慰。

【影响分析】

家庭教育缺位 留守孩问题浮现

泉州南安市农民工群体比较庞大，留守儿童家庭教育缺位问题比较突出。以南安市西峰小学为例，学校总共有238个学生，其中留守儿童就有109人，约占学生总数的46%。

面对外出打工、经商热潮带来的农村留守儿童教育问题，西峰小学校领导对学校留守儿童的家庭、学习和生活等各方面问题展开了调查。

在问卷调查中，绝大部分的留守儿童家长表示，让孩子接受更好的教育是家长外出打工、拼搏的动力，但是与此同时导致的留守儿童家庭教育缺位，对这些家长来说是无可奈何的矛盾。

“留守儿童家庭教育的缺位导致的问题是多方面的，留守儿童在生活习惯、情绪、学习、安全等各方面都容易出现问题，甚至对人格的形成都会有影响。”南安市西峰小学校长洪振添如是说。

学习得不到很好的督促和辅导是许多留守儿童面临的共同问题。而除了学习，因为缺乏父母的调教，留守儿童也容易出现不良的生活习惯。例如沉迷于电视、游戏、网吧等。另外，因为父母不在而出现的失落感，也是许多留守儿童内心的硬伤。就像文章开头所说的青青，向记者抱怨她总是等不来妈妈的小雨伞。

而犯罪心理学研究者陈本兰则进一步指出，近年来，留守儿童的侵财犯罪问题开始增多，有些留守儿童会偷盗、抢劫，一方面是家里物质条件不好，另一方面也是疏于管教。如果长期缺乏道德教育和约束，留守儿童在道德观和人格上很难得到健康成长。